最初タイトルの意味が飲み込めませんでした。「訳読式授業をぶっ壊そう」という意味なのか、「訳読式授業をやっている先生に、そこから抜け出してもらおう」という意味なのか。いずれにしても「訳読式授業をやってみましょう」とはとうてい読めませんでした。

なにせ「あの」瀧沢広人氏です。さまざまな楽しい活動を次々と繰り出し、活動主体の英語授業のあり方を具体的に示し続けてきた実践者です。私の勝手なイメージではあるのですが、「訳読」などという言葉とはおよそかけはなれた存在であるように思っていました。しかし、その瀧沢氏が「訳読式授業をやりましょう」というのです。これはよほどのことだと私には思われました。

そして、ひじょうにドキドキしながら読み始めたのですが、その確たる哲学に支えられた堅牢な記述（という評言が適切かわかりませんが…）に圧倒され、一気に最後まで読み通してしまいました。

本書で言う「訳読式授業」とは、もちろん「次、山岡。４行目から１２行目まで読め。よし、訳せ」という「旧式」のものではありません。生徒全員が活動に参加するという原則を忠実に達成し、英語の学習法や学習態度といった基礎基本を丁寧に身につけさせ、なおかつ英語学習として効果のあがる「訳読式」が提唱されます。著者自らが「向山型算数」を範にした旨を述べているように、「中学校」「英語」という枠にとらわれないことで見えてきた授業のあり方であるといえるでしょう（「向山型」と聞いてピンと来ない方は、「向山洋一」「教育技術の法則化」「TOSS」といったキーワードを検索してみてください）。

本書が優れているのは、記述の具体性はもとより、それら個々の活動や指導言を生み出す源になった著者の気づきが明らかにされている点です。たとえば「学習の差はどこから生まれるのか」という問いに対して次のような記述があります。

「いくら教師が学習内容をわかりやすく、楽しく教えても、学ぶ側が鍛えられていなかったら、学習効果がうまくはかれないということに気づいたのである。…（中略）…ノートを開けることは誰でもできる。それなのに、そこですぐに開けられる生徒と開けられない生徒がいることを私は、知った。」(pp.36-37)